La pragma-dialettica come approccio teorico all’argomentazione in didattica della matematica

Sunto

La pratica dell’argomentazione assume un ruolo di estrema rilevanza in innumerevoli contesti della vita di ciascun individuo, siano essi lavorativi o quotidiani. La sua importanza trova riscontro in ambito didattico, nei quadri di riferimento delle indagini internazionali e nelle indicazioni di diversi Paesi, in quanto strumento a supporto dell’apprendimento e come competenza centrale nella formazione di ogni futuro cittadino di una complessa società democratica. Questo articolo propone la teoria pragma-dialettica come approccio all’argomentazione in didattica della matematica, mettendo in evidenza come questa prospettiva risulti in linea con le indicazioni nazionali e internazionali. Sulla base di questo approccio teorico si definiscono cinque elementi analitici essenziali affinché l’argomentazione possa dirsi tale in senso pragma-dialettico: verbalizzazione, coscienza delle ragioni, dialogo, differenza di opinione e incentivo all’argomentazione. Attraverso questi elementi si analizzano alcuni esempi di quesiti argomentativi, evidenziando come la pratica scolastica consideri talvolta come argomentative attività didattiche che escludono elementi afferenti alle dimensioni pragmatica e sociale dell’argomentazione messe in luce dalla teoria pragma-dialettica, che invece sarebbero da considerare dal punto di vista didattico.